高州小学数学教研网
搭建学习交流平台 促进教师专业发展

浅析生活情境在小学数学教学中的运用                       梁巧萍

浏览数:122 

浅析生活情境在小学数学教学中的运用

高州市金山中心小学 梁巧萍

在小学数学教学中,教师要将生活情境与数学思维有机地结合起来,要在教学过程中为学生创设出合理的生活情境,从而帮助学生将现实生活与数学知识有机地融合起来,使得学生能够热爱数学,热爱生活,进而有效地提升学生的数学思维能力、探究能力与实践能力,全面提升学生的数学素养与综合能力,为社会培养出更多优秀的人才。

1 生活情境在小学数学教学中的意义

1.1激发学生学习兴趣

通过在数学教学中应用生活情境,可以激发学生的学习兴趣。一方面,情境教学是一类相对新颖的教学方式,而小学生又是一个求知欲、好奇心比较强的群体,因而该教育模式很容易被学生接受。通过创设一些新颖的生活情境,让学生融情与景,必然会使得学生对此感兴趣,在创设的生活情境中不知不觉的实现数学理论知识的目的。

1.2提高学生知识水平

不论是生活情境还是生活实践等等都只是一种教学方法,最终的目的是为了学生获取知识。就现阶段而言,情境教学模式符合学生的基本情况,是现阶段小学数学教学最为适合使用的办法。通过情境教学,在教材中挖掘出与生活相关的素材,让学生认识到生活中的数字世界,以生活化的理念对数学知识进行讲解,掌握数学名词,使学生更容易理解抽象的数学知识,只有对数学理论的把握达到一个深入的水平,学生的数学成绩才能有一个质的飞跃。

1.3实现学生学以致用

学习的最终目的是为了实践与使用,通过情境教学,我们将数学知识转化为生活问题。例如,当教学一年级的加减运算时,我们可以假设,家里有十个苹果,爸爸吃了两个苹果,妈妈吃了一个苹果,请问家里还剩几个苹果。用这样的教学方法让学生将数学运算运用到生活实践中去,刺激学生发挥学习的主动性,长此以往,学生的实践能力就会有所提高,当以后遇到生活上的一些问题时,学生就会尝试用数学方法来解决困难,从而体会到数学的实用性,真正做到数学知识的学以致用。

2 生活情境方法在小学数学教学中的运用

2.1深入探寻小学数学教学内容与学生生活之间的关系

生活情境模式之所以可以激发学生学习积极性,并提高学生的数学学习效率,主要是由于教学过程以学生为主体,并以学生可以体悟的生活化内容为出发点,迎合学生学习需求与生活实践能力,有机融合教学内容,从而使课堂教学内容更具针对性,符合学生学习需求。例如,教师在进行“角的初步认知”的教学时,可将课堂通过书籍、学习工具以及练习本等营建为文具店,而学生则可同往常逛文具店一样,自由穿行在情境中,并在教师引导下积极探寻存在于情境模式中的角度,从而使学习更具针对性,在提高学生学习效率的同时,可达到培养学生探索发现以及解决问题等综合素质,符合新课改下通过小学数学课堂培育学生综合素质的现实需求。

2.2利用角色扮演的方法让生活情境模式更具趣味性

在生活中学生不仅需要同事物打交道,还需要与形形色色的人员生活在一起,而这些人可能是亲人,也可能是处于不同岗位中的工作人员,为学生生活提供服务与便利,而教师则可以此为出发点,让学生通过角色扮演的方法融入到生活情境模式中,在激发学生学习兴趣的同时,可有效提高教学质量。例如,教师在

进行“二元一次应用题”的教学时,可让学生扮演成水果摊贩与购买水果的人员,而教师则可依照学生在实践过程中的具体行为,灵活设定应用题目,从而使数学教学更具科学性,而学生通过角色扮演也可有效掌握解题思路,为提升教学质量奠定基础。

2.3使用生活化的语言,帮助学生理解和记忆

在数学教学的过程中难免会有学生出现走神、注意力不集中的问题,教学中使用的一些术语难免会使学生感到无聊,丧失学习的兴趣,此时教师可同一些通俗易懂的语言进行讲解,也可以插入一段小故事或小笑话,借此来吸引学生的注意力,教学中不失乐趣,充分调动班级的活跃气氛。使用生活中一些常用的语言,尽可能地贴近学生的生活,将教学中的知识点融入到与学生的互动交流中,让学生更容易掌握课堂内容。例如,对时间的理解是小学数学课程二年级的一个难点,老师们可以尽可能地简化他们的语言,在告诉学生们的时候,学生们每天都能想到自己起床,吃饭,睡觉。然后让学生们用这些联想来更准确地测量时间,并问一些问题让学生回答,比如:“学生们,请列出一分钟能做些什么?”。最后,当课程结束的时候,老师也可以给学生留一些作业,例如,让学生记录下一分钟的呼吸,以及每分钟写多少个单词,一分钟是多少秒等等。通过这些简单的问题和适合实际生活的小活动,学生可以很容易地掌握时间的单位。

2.4在课后练习中融入生活案例

有些教师认为生活情境法,只针对引起学生兴趣进行授课就达成了目的,事实不然,生活情境法的有效运用,能够帮助学生面对逻辑性强又枯燥的数学知识时,以生活的角度入手,将其简单化,例如:学生在做练习题时,无法理解题意,百思不得其解,教师可以引导学生联想生活中的类似案例进行思考,比如数学题:12+3-1=?,学生习惯掰手指计算,总是算错又想不到问题出在哪,教师就可以让学生自主联想生活情境,比如可以说:“你想象一下生活中有哪些东西有12 ?”学生回答一朵花有12 个花瓣,那么就可以继续联想了,12 朵花瓣长开了以后增加了3朵是几朵?又被风吹掉一朵还剩几朵?让学生在脑海中形成一个花的形象去思考,或者直接到校园花圃中去数花瓣,这样以后学生在做加减法时,就能自主的通过想象花瓣来解题了,再比如学生在做乘法练习题时,教师就可以引导学生想象,今天分给每个人两颗糖,教师要准备多少颗糖才够大家分?按照学生回答的结果给学生买糖分发,最后看看够不够发,如果有的学生没有拿到糖,教师就可以引导学生思考为什么有的学生没有糖了呢?是不是算的不对?如果最后还有剩余,教师也可以打趣的问“是不是你们故意多算,想多吃糖呀?”即拉近了师生距离,让课堂氛围变得轻松起来,又能通过切身体会激发学生的学习热情。

总之利用生活情境开展小学数学教学是将我们生活中的一些情境融入到数学教学中将抽象的数学公式转化为形象的生活符号帮助学生进行理解记忆它的实践意义和价值逐渐得到了验证也为小学数学教育开辟了一条新的途径。