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《促进农村小学数学教师专业发展途径与方法的实践研究》 课题成果公报                         黄超

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《促进农村小学数学教师专业发展途径与方法的实践研究》

课题成果公报

高州市教育研究室 黄超


课题批准号:2014YQJK234

课题类别:教育科研一般项目

学科分类:教育学

课题负责人:黄超,小学数学高级职称,高州市教育研究室,数学教研员。

主要成员:罗琴、陈秋芸、梁玲、陈艳文、梁飞、冯群芳。

一、课题研究的指导思想与理论基础

数学教师专业发展的问题,对增强数学教师自身的专业修养、提升数学教师的专业地位以及提高数学教学的质量具有重要的现实意义。建设一支高素质的农村小学教师队伍,是发展农村教育的“重中之重”,是关系学校发展水平、综合实力和竞争能力的决定因素。然而我国农村教师的现状不容乐观,农村教师生存能力和可持续发展能力都非常脆弱。尤其我市农村小学数学,由于一些教师对专业发展缺乏正确的认识,对基础教育课程改革抱无动于衷的态度,因而农村小学数学教师的专业发展缓慢、跟不上课程改革的步伐,学生得不到应有的发展。因此,深入探讨“农村小学数学教师专业发展的途径和方法”,也就成为了当前学校迫切需要研究的课题。

  本课题旨在通过对新课程背景下“促进农村小学数学教师专业发展途径与方法”的实践研究,建设一支德才兼备、业务精良,具有正确的学生观、课程观,能适应新一轮课程改革,熟悉新课程的内容,掌握课改的新理念和新方法,并具有课程开发能力,具有创新精神和一定教育科研能力的高素质教师队伍。同时通过本课题研究,期望在小学数学教师专业化发展的现状、影响因素等方面,在理论上和实践上能够有所深化和完善,使之更加科学和符合实际,并能运用于实践。

二、课题研究的主要内容和研究方法

(一)课题研究的主要内容

1.新课程背景下农村小学数学教师专业发展的现状及对策研究;

2.促进农村小学数学教师对新版《课标》教材适应的方法研究;

3.促进农村小学数学教师专业发展的活动方式研究;

4.农村小学数学教师自身成长过程与学校科组文化建设关系研究;

5.农村小学数学教师专业发展的规律和成长障碍的研究;

6.小学优秀数学教师专业发展的个案分析研究;

7.促进农村小学数学教师专业发展的培训机制与管理策略研究;

8.农村小学数学教师有效课堂教学的实践研究;

9.农村小学数学教师网络研修和资源库的建设研究。

(二)课题研究的方法

1.行动研究法

立足课题研究的实际情况,找准教师发展所面临的问题,寻找有效对策,不断改进学校管理机制和培训模式,让小学数学教师随着课题研究的推进而得到真正的专业发展。教师既作为行动者又作为研究者,在研究中解决教学中的实际问题。

1
调查研究法

通过座谈会、教师问卷调查和教师档案了解教师现有专业素质水平和专业发展需要。

2
文献研究法

围绕教师专业发展的问题做好文献综述,收集了解国内外已有的教师各个阶段的专业发展研究成果,为本课题提供借鉴和参考,为课题的后续研究奠定基础。

3
比较研究法

通过比较研究,寻找小学数学教师在专业化发展过程中的不同要求、不同特点和不同规律,了解国内与国外教师在专业发展中的不同经验和做法。

4
个案研究法

通过课例研究发现问题,寻求解决问题的办法,着力解决普遍存在的新教材旧教法,追求形式、忽略效果等不良倾向。

5
经验总结法

在实践研究中掌握第一手经验,及时组织课题组教师进行经验总结和交流、研讨,组织教师撰写教学论文、教育案例分析。让经验总结更富于系统性、科学性、可操作性和推广性,从而促进课题研究工作的进一步深化。

三、课题研究取得的主要成果

本课题在研究过程中,不断调整方案、细化目标,使课题研究脉络清晰,稳步推进,取得了可喜的研究成果。

1.转变了教学观念,提高了教学技能

教师在新课程理念的背景下面临着挑战与机遇,也为教师教学技能的发展提供了空间。三年来,我们围绕促进小学数学教师专业发展的研究主题,先后组织全市性的理论学习8场次;组织教材教法学习专题讲座6场次;每年组织50多名数学青年教师、教研员到珠三角地区学习交流,先后到深圳、肇庆、三水、南海等地参加省级或国家级课堂教学比赛观摩研讨活动。通过多角度全方位的学习交流,我市小学数学教师对新课程改革提高了认识,普遍树立了主体参与意识和情感激励意识,在实践中对自己的知识、观念进行更新、重组,使自己成为适应时代的新型教师。同时,明确了自身努力的方向,课堂教学技能也得到了进一步的提高。一批中青年教师在教学实践中脱颖而出,在各级各类评比中获奖。如2015年市二小的吴肖娥老师参加茂名市课堂教学比赛获第一名,并代表茂名市参加广东省第九届优质课比赛获二等奖。2016年附一小的车春薇老师和市一小的侯海勇老师参加茂名市小学数学教师说课比赛均获一等奖。其中车春微老师代表茂名市参加广东省第八届小学数学教师说课比赛获二等奖。2017年市一小的黎燕红老师参加茂名市课堂教学比赛荣获一等奖。此外,梁玲等50多名教师的教学录像课、微课参加全国及省级优课评比获一等奖。

2.创建了研修网站,促进了学习交流

虽然我市已建立高州市小学数学Q群和微信群,但功能少,无法满足课题研究的需要。因此,课题组从2015年上半年开始筹建“高州小学数学教研网”,经过半年多的不懈努力,网站于2015年5月开通,网址为:http://www.0668jy.com。该网站开设有教研动态、备课园地、课改前沿、资源共享、课题研究、疑难解答、教学阅读等栏目,目前已采用几百篇本市教师的文章,为农村小学数学教师专业化搭建了远程学习平台。“高州小学数学教研网”的开通,及时反映了我市教改的新动态、传递了教改新信息,展示了教学研究新成果,大力推动了我市的小学数学教师队伍的建设、加快转变教师的教学观念、有效提高教师的执教能力,极大地促进了教师专业化的发展。

3.提升了科研能力,取得了丰硕成果

通过学习培训指导,以科研促教研,力促科研校本化,营造浓厚的教科研气氛,我市小学数学教师的科研意识得到增强,科研能力得到较大的提升。教师参与教科研的热情空前高涨,并取得了显著的研究成果。

 2014—2017年我市科研课题立项情况统计图






三年来,广大一线教师撰写了大量有价值的教学论文、教学案例与反思,其中精选出来的优质论文送国家级和省级参评获奖或发表有20多篇,在县市级获奖的有 300多篇。其中,黄雪萍老师的《促进对话、互动的小学数学课堂教学研究》教研案例在2015年全省“中小学数学教研案例交流评比活动”中荣获一等奖。陈秋芸老师的《数学课堂有效提问的反思与策略》于2017年获得第六届全国教育课程改革教研成果一等奖。

4.拓宽了教研渠道,形成了教研特色

由于很多农村小学同年级都是单班教学,同科同级教师少,根本没有机会与同一学科教师探讨教学,陷入“孤掌难鸣”的困境。通过整合区域教研资源,组建数学教研共同体,提升了各镇教研合作能力,实现教研资源共享,优势互补。这样促进了同伴间深层次的互动,活跃了教研气氛,构建了可操作性强的“上下沟通,左右联动,协同发展”的教研新模式。课堂上以“先学后教,以学定教”的“学导式学习化课堂”教学模式为主,使课堂教学更具有特色。这种教学方式更加注重对学生学习能力的培养,大大提高了学生学习的主动性和积极性,确立了学生的主体地位,提高了学习的能力,收到了良好的效果。教师的观念有了新的转变,教学方式有了新发展,把学生的主体作用和过程教学真正落到了实处。

5.张扬了教师个性,提升了专业素养

经过三年多的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探索,提升了我市教师的专业精神和专业智慧,增强了教师自我提升的内驱力,提高了教师的教学技能,形成了教学特色。如梁玲老师在课堂教学上形成了“自然、和谐、智慧、高效”的教学风格,荣得许多专家学者的肯定和赞赏,她在2017年10月份代表高州市参加茂名市小学数学教学能力大赛获得了一等奖。很多数学教师在自我专业发展需要的基础上,专业素质由低到高得到明显提升。近几年教学骨干名师不断涌现,如:陈秋芸被评为全国教育课程改革先进个人,罗琴、黄嫦冰等6名教师被评为广东省南粤优秀教师、省骨干教师,梁玲、陈艳文等20多名教师被评为县、市级优秀教师或学科带头人,黄超、罗琴、黄嫦冰、梁玲等老师分别多次应邀到本市或市外教育培训活动作专题讲座。

6.健全了管理机制,完善了评价体系

根据本市小学数学教师的实际情况,我们妥善协调处理好政府管理部门、业务培训机构、各学校、教师个体等在教师专业发展过程中的职能分工、相互协作、管理策略以及应用实践问题,构建具有区域性特征的教师专业化发展培训模式,从根本上解决现阶段教师培训小型化、零散化、低效化问题,创设多样式、多渠道、一体化的教师专业化发展体系。做到“政策扶持、专家参与、业务培训、学校培养、自身成长”的五元整合,协同发展。评价方法上采用纵向和横向两种比较的方法,把学校的考评制度与奖励制度有机结合起来,促进教师的发展。一方面,对每个教师个体进行纵向对比,根据其个人发展的进步程度进行奖励,推动教师个人的纵向发展。另一方面,对整个教师群体进行横向对比。按照与其它教师进行竞争和合作过程所取得的成绩大小,对个人或集体进行奖励,带动教师整体的共同发展。评价时做到定量评价与定性评价相结合。依靠数据事实描述判断教师的素质、工作状况;同时也要依靠直觉、印象、经验以及评价者价值准则对教师的素质及工作状况进行价值判断,做到在评价过程中,能量化的则量化,不能量化的加以描述性分析。为此,我市制订了《高州市教师专业成长考核方案》和《高州市学年度教师专业成长考核评分标准》。做到“政策扶持、专家参与、业务培训、学校培养、自身成长”的五元整合,协同发展。

四、研究成果的推广应用及社会效益

1.本课题研究推广应用范围广,可操作性强。该课题于2017年下半年进行推广应用,召开了课题经验总结交流暨推广应用大会,会上由骨干教师上观摩课,分享成长历程。至2018年初,该课题实践已推广到全市800多所中小学及周边部分县、市。

2.本课题的研究理念与新课改提出的理念相吻合,从实践层面探索促进农村小学数学教师专业发展的途径和方法。真正体现了均衡发展,资源共享,互动互助,自主参与,共同提高。注重教师成长规律,搭建成长平台,营造学习氛围,体现人文关怀。

3. 三年来课题组创建了“高州小学数学教研网”,实现远程学习交流,互动共享。同时形成适合本市实际的课堂教学模式,制订了《教师专业成长的评价考核标准》等等,无论在理论上、实践探索上均取得突破性进展。  

4.运用本课题成果进行培养教师效果显著。课题主持人黄超撰写的论文《促进农村小学数学教师专业成长的实践探索》在国家级专业杂志《小学数学教育》发表,课题组成员先后分别应邀到阳西县、市教师进修学校等地作专题讲座、经验介绍等,均取得良好效果。

五、主要研究成果目录

成果名称

形式

作者

字数

何时发表或获奖

农村教研组活动存在问题及其对策

论文

黄超

4770

2014年发表在《小学数学教育》第7期

创设良好课堂气氛 激发学习兴趣

论文

罗琴

2076

2014年发表在《师道.教研》第9期

《左右》教学设计与评析

教学设计

吴肖娥

黄超

8500

2015年发表在《小学数学教育》第12期

高州市农村小学数学教师专业发展调查报告

调查报告

黄超

7100

2016年获茂名市优秀论文一等奖

数学课堂有效提问的反思与策略

论文

陈秋芸

2738

2016年发表在《小学数学教育》第6期

浅谈让学生学会提问的技巧

论文

陈艳文

2113

2016年刊登在《中国教育指南》第1期。

新课改下农村小学如何有效进行数学教学

论文

罗琴

5657

2016年获高州市优秀论文一等奖茂名市优秀论文二等奖

微课——农村小学数学教师专业发展的一把金钥匙

论文

陈艳文

3172

2016年高州市数学论文评选二等奖

立足校本研训  促进教师专业发展

论文

陈秋芸

2965

2017年高州市数学论文评选一等奖

促进农村小学数学教师专业成长的实践探索

论文

黄超

5500

2017年发表在《小学数学教育》第4期

情理合一重思考,自主构建促发展

论文

梁玲

5845

2017年发表在《广东教学》第9期

构建“学导式”课堂教学模式——以“体积与容积”教学为例

论文

陈秋芸

3271

2017年发表在《小学数学教育》第9期

《促进对话、互动的小学数学课堂教学研究》

教研案例

黄雪萍

3491

2015年获广东省教研案例一等奖

《左右》课堂教学

光盘

吴肖娥


2015年广东省优质课比赛二等奖

《尝试与猜测》说课

光盘

车春微


2016年广东省说课比赛二等奖

《三角形的分类》说课

光盘

侯海勇


2016年茂名市优质课比赛一等奖

《一共有多少天》课堂教学

光盘

黎燕红


2017年茂名市优质课比赛一等奖

《三角形的面积》

光盘

罗琴


2016年茂名市优课

《角的度量二》

光盘

陈艳文


2017高州市优课

《蚂蚁做操》

光盘

梁玲


2016年茂名市年会交流

《搭配的学问》

光盘

陈秋芸


2016年高州市优课

六、该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题

通过课题研究,我们有探索、有收获,也有困惑:

1.课题组成员基本上都来自教学一线,教学任务繁重,且大都承担了非常繁重的领导工作,不能保证有效的时间和精力参与课题研究,对课题的全面调查和深入探究必将产生干扰和影响。不少有价值的东西还只停留在教学反思或案例的层面上,上升不到理论的高度。

2.网络系统的建设与维护需要经济扶持,目前资金已经超出计划预算,课题组成员作为网络管理员任务十分繁重。

3.偏远山区学校的教师进修、培训学习的机会少,缺乏名师指导,教师进修的内容不能满足教师专业成长的需要。

4.教师之间发展不平衡,整体素质有待进一步提高。从全市整体层面上看,教学方式改革的力度还不够大。由于种种因素制约,目前我市小学数学教师的素质现状与社会及教育发展的要求还存在一定的距离,教师的专业素质还有待进一步提高,有待进一步完善教师的成长机制,从根本意义上促进教师的专业发展。

课题研究是一项长期的系统工程,虽然积累了一些经验,但仍有许多方面需要改进。