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谁的红果多                                     朱敏婷

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谁的红果多

——(比较100以内数的大小)

 马贵镇马贵中心学校  朱敏婷


1 说教材

本课题是北师大版小学一年级数学下册第三单元第四课时《谁的红果多》,学生是在掌握20以内数的大小比较和100以内数数、读数、写数的基础上学习的。教材充分尊重孩子的天性,教学内容按“情境+问题串”方式展开,学生真正成为学习的主人,思考、分享与提升在教材中得以充分体现。

二、说学生

一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成知识结构体系,有时会提出意想不到的问题,思维也是在由无序走向有序。好奇、好玩、好动,注意力易分散,对直观、具体、形象事物感兴趣。从学生整体看,求知欲望比较强,思维较活跃,课堂学习积极性容易调动。

三、说三维目标

1.知识与技能:会比较100以内数的大小,并体会比较两数大小的方法。

2.过程与方法:利用轻松愉快的游戏和生动有趣的故事激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。

3.情感态度与价值观:通过学习,培养学生观察、积极思考、比较和解决问题的能力。

四、说教法学法

(一)教法

现代教育理论认为“知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由学生依据自身已有的知识和经验主动加以建构”。遵循新课标和顺应孩子求知的特点,也为了更好地突破本课教学重点,化解难点,我采用情境教学,演示法,实物展示,小组合作探究多种方法解决问题。教学中体现认知规律“借助经验比较-模型比较-计数器比较-抽象的数的比较”步步递进的过程,通过多层次比较数的大小,进一步积累比较数的大小的经验,发展数感。

(二)学法

小学阶段教育是人生发展的重要阶段,习惯的养成,思维的开启,知识的获取,方法的掌握都在这一阶段逐渐形成。新课标指出好的教师不是在教数学而是能激发学生自己去学数学。所以在课堂学习过程中,尽可能让学生自己发现问题,提出问题,解决问题。课堂上尽量让学生自己动手操作,用眼观察、动口表达、用脑思考。运用小组合作探究式学习,交流汇报、分享中提升自己。在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中感受到学习数学的乐趣。

五、说教学重难点

教学重点:会比较100以内数的大小,并体会比较两数大小的方法。

教学难点:通过学习,培养学生观察、积极思考、比较和解决问题的能力。

六、说教学过程

教学应以学生认知发展水平和已有经验为基础,顺应孩子天性,所以本节课我将教学思路拟定为“激起情感,回顾复习—猜数游戏、激趣导入—创设情境、探究新知—深化训练、拓展延伸—质疑反思、总结提升—调查作业”,努力打造轻松愉快、自主和谐的课堂。

(一)复习

1 、比一比,填一填。

2、按顺序填数。

(设计意图:此环节让学生复习比较20以内数的大小以及回忆100以内数的顺序,为学习新知做了铺垫)

(二)猜数游戏,激趣导入

利用猜数游戏让学生体会到数学无处不在。导语我是这样设计的:老师很想知道大家的年龄,谁愿意告诉老师?请把你的年龄写在黑板上,老师背对黑板,面向学生猜年龄。让学生提示一下老师,猜的是大了还是小了。你们想知道老师的年龄吗?猜年龄游戏拉近了师生的距离,让孩子们对数学产生兴趣,也为学习新知做了铺垫。

创设情境,探究新知

活动一:相同数位的两数比较

让学生感悟到我们身边有数学,就是在童话世界里也有数学。针对一年级学生天真、好幻想的我心理,我创设了如下情境:老师带你们去参加森里举办的采红果比赛,愿意吗?在回家的路上,小猴和小熊却大吵了起来,你们想知道他们为什么争吵吗?原来,它们都说自己的红果多?到底谁的红果多?从图中你们获得了哪些数学信息?下面就请同学们当裁判,小猴和小熊谁的红果多呢?这就是我们今天学习的主要内容——比较数的大小。这样设计即明确学习任务也通过生动有趣的故事营造一种愉悦的学习氛围。

接下来请小裁判们利用数具、学具以小组合作的方式进行思考交流,用哪些方法能比较21和18的大小呢?把想到的方法组内交流。在小组合作学习中学会了倾听同学发言,找到不足,从而提升自己,然后汇报。学生找到的方法可能有:

方法1:数数的比较方法。根据100以内数的顺序,利用数数的经验,顺着数,后数到的数比先数到的数大。

方法2:找一个“中间数”的比较方法。学生会以20为“中间数”,21比20大,18还不到20,所以21大于18。

方法3:方块模型的方法。用方块代替红果摆一摆,比一比,发现21的方块多出3个,所以21 大于18。

方法4:计数器比较方法。21的十位上有两个珠子,表示2个十,18的十位上有一个珠子,表示1个十,2个十比1个十大,所以21比18大。

接着教师引导学生概括:如果都是两位数,先比较十位上的数,十位大的这个数就大。

活动二:十位相同的两数比较

我通过“小猴不服气,它提议再比一次”的情景方式,让学生再来探究这次谁摘的红果多?接着我请学生用刚才的比较方法去继续比较32和34的大小,学生就可以得出32小于34。

这时候我就引导学生概括:如果十位相同,就比较个位,个位的数大,这个数就大。

活动三:数位不同的两数比较

我通过第二单元的考试成绩,请学生用喜欢的方法来比较100分和99分,哪个分数更高一点,学生就可以得出100大于99。这样结合生活实际,更好地刺激学生开动脑筋思考问题。)

接着我就引导学生概括:如果数位不同,数位多的,这个数肯定大。

(四)深化训练、拓展延伸

根据儿童的年龄特点和心理特征。练习题的设计尊重孩子的个性差异,分三个梯度:基本练习、变式练习、拓展练习,练习难度步步加深,让不同层面的学生在获取知识的过程中体验到成功与自信。我在此环节设计闯三关的游戏,通过闯关的形式,调动学生学习的积极性,也能体验到数学学习的无穷乐趣。

  1、闯第一关

观察计数器上表示的数,让学生先在书上独立写一写,然后借助计数器比较的两个数大小。本题设计让学生体会数位的重要性,为比较数的大小建立直观表象,总结比较两数大小的方法。

2、闯第二关:猜数游戏

3、闯第三关:找朋友

(五)、质疑反思,总结提升

让学生谈谈这节课你们学了什么?懂得了什么?

(六)、调查作业

调查小组每个同学的体重,按照从轻到重的顺序进行排列。

七、板书设计:

谁的红果多

21>18   32<34   100>99