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东南西北                (第1课时)

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高州市“学导式学习化课堂”备课卡

(整合式)

学科:    数学         教材:   北师大版  二  年级     第 四  

课题:      东南西北                (第1课时)

班级:二年级

执教:周华盛

学校:高州市第二小学

时间:2017年4月28日

一、学习化目标

1. 在现实情境中正确辨别东、南、西、北四个方向,感知方向的相对性,培养方向感。

2.给定一个方向,能辨认其余的方向,并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。

3.体会平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定,能看懂简单的平面图。

二、学习主材料

教科书、练习本。

四、学习化策略

1.自主学习式

2.四人合作讨论式

3.游戏感悟式。

五、助学资源包

课件、东南西北儿歌。

六、教与学预设

流程

教师导学设计

学生主体活动

(一)暗示

出示光头强在森林迷路图片,时间在一天早上,光头强的家在森林的东方,同学们能帮他找到回家的路吗?

通过有趣的情景让学生快速进入学习,思考问题:怎样找回家的路?

(二)导向

引出东后,提问:在我们的生活中,东在哪个方向。通过上面的暗示,再引导学生找出:“太阳从东方升起”。指出东的方向

找到东后提问:太阳从哪个方向落下?引导学生找出“太阳从西方落下”。指出西的方向。

3、找到东和西后,一手指东另一手指西感受一下东和西有什么关系?

4、游戏:介绍你东面和西面的同学

通过“早上”、“太阳”、“东方”等信息结合生活实际找出东在哪个方向

 

   根据太阳的东升西落找出东和西,感受东和西的方向。

 

   让学生通过同时指东西感受东与西相对。

   做游戏熟悉东和西。

(三)自学

(1)找南和北

出示儿歌,根据儿歌自学讨论:怎样找出南和北?

“早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南,东南西北认清方向,认清方向。”

引导学生找出“前面是东,右面就是南”。

让学生说说教室的南面和北面各有什么,巩固南和北的认知。

(2)认识方向顺序

游戏:转一转 我说一个方向,你们要面向这个方向,看谁做得最快!

(“东南西北、东南西北……”慢慢加快,让学生按东南西北的顺序转几圈。)

自学提示:做完游戏后有什么感觉?为什么会这样的?

(让学生体会到按东南西北的顺序是在转圈,像时钟一样转圈。)

活动(1):

唱读儿歌→讨论交流→亲身体验→指认南北→做游戏→巩固南北。

 

学生活动(2):

   做游戏→说出感受→认识顺时针。

(四)展示

(1)

让学生通过一个方向找出另外三个方向,让学生上讲台说出自己的方法。

鼓励学生用不同的方法找出方向,可以根据儿歌、可以用顺时针、可以根据东西、南北相对找出答案。

(2)

让学生绘制学校的平面图然后展示,这时候会发现同一所学校,学生画了几种方向不同的平面图。

通过展示,让学生理解统一标准的重要性。

规定同一标准,平面图、地图都是按“上北、下南、左西、右东”绘制的。

   想方法→说方法→动手制作→展示介绍→统一标准。

(五)运用

练习

1.太阳从()方升起,这时影子在()方。

2.地图都是按“上()、下()、左()、右()”绘制的。

3.自编儿歌

   傍晚面向太阳,前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。

思考:还可以怎么编东南西北儿歌?

   巩固所学知识

(六)评价

评价反馈

如果你也像光头强那样迷路了,你会怎样做?

让学生用这节课所学说一说。

   自我评价

附:板书设计

东南西北

教后反思:

   在《认识东南西北》这一课教学中,我创设生活情景,以学生的参与活动为主线,通过学生的生活体验,让学生去感知方位知识,获得辨认东南西北四个方向的思想方法,以培养学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念。

   对于二年级学生来说,东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此,教学时我以学生已有的知识和生活经验为基础,让学生通过大量的活动亲身体验方位的知识,积累自己深刻的感受,使学生心中有了一定的方向感,并学会了辨认东、南、西、北,感知到了“东南西北各占一方;面对东方,向右旋转,分别是东南西北;东西相对,南北相对;东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等,初步掌握辨认东南西北四个方向的方法。这样的学习让数学课堂充满了生机与活力,利用生活情景学习,让学生感悟到数学就在自己身边,获得了愉悦的数学体验。室内、室外对物体不同位置的描述,矛盾的冲突,促使学生不断地质疑,在具体情景中感受方向的相对性。同时应用所学的知识解决实际的问题,培养了学生解决问题的能力,拓宽了学生的视野,既起到了感性升华的作用,又体现了学习数学知识的现实意义,让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。

   在教学中,我没有规定学生去找哪个方向,而是让学生根据以往的生活经验来找出方向。在让学生感知东南西北四个方位时,我也没有一味地进行讲授,而是通过几个不同的游戏,让学生自己去体验、去感受,之后我再进行引导和总结。设计这些活动,我是为了把课堂真正还给学生,让学生的自主性、探索性学习落实到实处,以突出学生在课堂中的主体地位。

附学习单:

学导式学习化课堂

小学数学 二年级《东南西北》学习单

(第 1 课时)

班别:                      学习小组名称                姓名:            

题序

学习问题(内容、理解、操作、运用等)

我自

主学会了

我在

组内

交流

我在组间展示了

我在

班上

挑战

N1

1.找到东和西

(建议:通过太阳的升落找到东和西。)

N2

2.找到南和北。

(建议:通过唱读儿歌在东的基础上找到南和北。)

N3

3.通过任一方向找到其他三个方向

(建议:用多种方法解决,并能说出自己的方法。)

N4

4. 地图上的统一标准。

(建议:通过制作学校的平面图理解统一标准的必要。)

自我评价: ☆                  学习小组得分:

注:①在“我在组内交流了”“我在组间展示了”中每人限发言2次;②能正确理解和交流、展示、挑战,在○里打上“√”。③“我自主学会了“全部问题得2个星,还有1个问题以上没理解得1个星。“我在组内交流了”1个问题并正确理解给1个星,“我在组间展示了”1个问题给1个星,“我挑战了”或补充了1个问题给1个星。④学习小组得分为小组成员得星之和。