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《认识角》

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高州市“学导式学习化课堂”备课卡

(整合式)

学科:  小学数学              教材:  二      年级    下  

课题:  《认识角》                    

班级:二年级

执教:柯丽

学校:高师附一小

时间:2017年 4月12                                                                                                                                               日

一、学习化目标

1、结合生活情境认识角,通过观察,操作用自己的语言描述角的特征;

2、认识角的各部分名称,学会判断角,做角,比较角;

3、通过小组合作,集体交流等活动,学会与人合作、初步形成评价意识。

二、学习主材料

 1、学会书本例题,认识角

2、自主动手做角,体会角

3、小组合作比角,理解角

三、学习化方法

观察操作,演示讨论

四、学习化策略

1、自主学习式   2、动手操作式    3、小组合作学习式

五、助学资源包

   ppt、小棒

六、教与学预设

流程

教师导学设计

学生主体活动

(一)暗示

一、对比求异,引起兴趣

1、(出现正方形和长方形)问:这两个是什么形状?它们有什么不同?引出“角”

2、(出示剪刀,闹钟和红领巾)问:你能在这里找出角吗?让学生从图中找出角,引出并板书课题“认识角”

观察,思考,找区别

(二)导向

二、自主观察,初感新知

请同学们拿出学具角,根据自学提示看一看,摸一摸,想一想

阅读自学提示

(三)自学

1、摸一摸,有什么感受?

2、想一想,角由什么组成?

观察,感受,思考,交流

(四)展示

1、生汇报自学提示中的问题,师归纳:尖尖的地方我们把它叫做角的顶点,沿着这个顶点伸出的两条直直的线,我们把它叫做角的边。那么角有几个顶点几条边呢?板书:角有一个顶点两条边。

2 介绍角的记法和读法。并问:角的符号和我们以前学过的什么符号很像?(小于号)角的符号和小于号有什么不同的地方?(引出角符号下面的边是直直的,小于号下面的边是斜的。)

3 让学生在教室中找角,并进行汇报。

4 判断角,并说明理由

5 用准备的学具做角,并说说哪里是顶点哪里是边

6 拿着自己做的角,在小组内合作交流

Ø比一比,谁的角大?谁的角小?

Ø议一议,怎样比较角的大小?

7 学生通过合作交流,得出:把两个角的顶点重合,再把其中一条边重合,看另外一条边,另外一条边在外面的角就大,另外一条边的里面的角就小。然后再用电脑演示比较的方法,让学生认真看。

8 出示两个角∠,让同学先来说一说谁大谁小?学生大多会认为第二个角大,然后移动两个角,把两个角重合,再让学生判断。得出结果后问:你发现了什么?引出角的大小与边的长短无关。

9 问:那角的大小和什么有关昵?

(出示活动角)请学生把活动角变大,变大,再变大;变小,变小再变小。再让学生把刚才做的角拿出来,同桌互相听口令变大小。问:你发现了什么?引出角的大小与两边的张口有关。

展示小组学习后成果

观察,思考

在教室里活动,找出角

动手操作,感受角

小组合作,展示想法

学生观察,思考,解惑

边游戏,边感受,从而突破难点

(五)运用

三、巩固练习,拓展外延。

1、标出角

2、思考题。把一张正方形纸去掉一个角,还剩几个角?(让学生小组合作,找出多种方法)

3、欣赏生活中的角

基础练习

小组合作,交流汇报

(六)评价

四、回顾总结,知识提升

  通过这节课的学习,你认识了什么?你能怎样介绍角?(出示儿歌)

学生自主整理知识,自我评价

附:板书设计      认识角

    角有一个顶点两条边

               与边的长短无关

角的大小

          与边的张口有关

教后反思:

在教学过程中,我通过让学生经历找角、摸角、认角、画角、做角、比角的过程,使他们深刻认识角。首先,利用学生已有的生活经验,让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角,在直观认识的基础上仔细观察屏幕,利用多媒体动感演示,抓住角的本质属性,从实物中抽象出角的图形,使学生初步感知角的特点,再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样,从直观图形到抽象概念,层次分明,过渡自然,学生容易接受,顺利突出本节课重点。 然后,让学生找找日常生活中的角,感知各式各样的角,由直观到抽象,由感性到理性;摸角是通过让学生动手摸一摸,感知角的顶点和角的两条边,为认识角的特点做铺垫。接着,让学生在动手操作,小组合作讨论中,得出比较角大小的方法,再通过猜想和验证,活动和游戏,让学生充分体会理解角的大小与边的长短无关,而与两边张口的大小有关。注重培养学生自己动手,自己发现的能力。

这节课之后我体会最深的是:要让每一个学生都融入到数学学习中来,使每个学生都参与活动,让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中,并结合自己身边的生活知识学数学是数学教学首先应该做到的有关。注重培养学生自己动手,自己发现的能力。

使用说明:

Ø学习化目标指学生课堂中的学习任务。②学习主材料指本节课选择的核心内容。③学习化方法指、本节课主要的教法和学法。④学习化策略指课堂协作学习的方式策略。⑤助学资源包指帮助学生学习的必要视频、音乐、挂图、实物、教具、课外课程等。⑥本模块流程可个性化设计,版式可整合式,也可板块式。⑦留空位置可自行调整。

附:学习单

认识角

一、自学提示:                    结论:

1、摸一摸,有什么感受?                  角有(  )个顶点(  )条边

2、想一想,角由什么组成?

二、活动要求:

1、比一比,谁的角大?谁的角小?

2、议一议,怎样比较角的大小?

三、讨论成果:

角的大小与(       )无关

角的大小与(       )有关,

(      )越大,角越大,(      )越小,角越小。