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《立足校本教研  促进小学数学教师专业发展的实践研究》结题报告     陈艳文

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《立足校本教研  促进小学数学教师专业发展的实践研究》

题报告

长坡中心小学   陈艳文

一、课题的现实背景与意义

百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。教师专业化已成为当今国际教师教育共同的发展趋势。目前我国教师专业化程度较低,尤其是农村地区小学教师的素质更有待提高。

(一)时代发展的需要

近年来为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》、《关于全面实施“强师工程”建设高素质专业化教师队伍的意见》的目标和精神,全国掀起了各项“强师”工程。 只有建立起一支高素质教师队伍,才有可能面对新情况创新教育理论,探索教育新方法;才有可能研究和借鉴各国的教育资源与我国的教育实际相结合,使教育产生质的跨越,实现教育创新。

(二)学校发展的需要

近两年来,在我市各镇教育创强事业的深入开展,大部分农村小学环境发生了翻天覆地的变化,大大改善了学校的校容校貌,增添了许多设备设施,如多功能电教室、电子白板等先进的教育设备,学校的发展受到学生、家长和社会各界的广泛关注。但要实现 “环境优美、设备先进、管理科学、质量一流;政府放心、社会满意、家长信任、 师生热爱”的独特的学理念和办学宗旨,要实现学校可持续发展,提升学校品位,学校首先要提高教师的专业水平,提高教师的专业发展的能力,以此来优化教师队伍,促进教学质量的提高。

(三)教师自身发展的需要

我校大多数教师是“一群渴望通过个人奋斗追求最大人生价值”的追梦者,他们有强烈的实现自我价值的愿望。他们不是不想提高,而是苦于工作在一个没有专业发展的环境中,因此,探索形成一套具有我校特色的、行之有效的教师成长模式,引导教师追求成功,已是学校刻不容缓的工作。

本课题是希望在现代化的农村学校里,通过开展校本教研活动,“唤醒”教师沉睡的研究意识,使教师能自觉地针对面临的教学问题,进行实践尝试与反思,让教师在研究状态下工作,从而实现自身的专业发展。

二、课题的研究目标及原则

(一)研究的目标

1、通过本课题的研究,建立起我校特色的校本数学教研工作机制和体系,让校本教研成为数学教师自觉行为让校本问题研究成为我校数学教师日常工作的一部分。

2、通过本课题的研究,培养一批师德高尚、教学观念新、教改科研能力强、教学水平高的农村小学数学教师队伍,形成我校相对稳定的教研文化氛围,从而涌现出一批校本教研带头人,探索出促进我校数学教师的专业发展的有效途径。

3.通过本课题研究,以校为本,在专家指导引领下,立足于学校自身实际,在具体的研究过程中,通过对话、交流,确定学校的发展方向,提升学校的办学理念,探索出促使我校整体数学教学水平的明显提升,推进学校可持续发展的基本方法。

(二)研究的原则

1科学性原则

结合国内外有关的教育理论指导实践研究,制定出科学可行的方案,并且在实践中不断验证、修改、完善,以得出科学结论。

2可行性原则

本课题是一项应用性教育科研课题,应采取一定理论原则指导下的行为研究,研究的过程是在教育实践中进行的,必须具有针对性和可操作性。

3自主性原则

教师不仅是专业发展的对象,更是自身专业发展的主人。因此,在该项研究中,要充分尊重教师的“自主”意识。教师们专业发展的目标、计划、选择学习内容、选择培训方式,要充分尊重教师意愿,并且要教师们参与课题的研究全过程。

4差异性原则

我们不仅要研究校本教研如何促进数学教师群体专业发展,而且还要研究校本教研如何促进数学教师个体的专业发展,因此在研究的目标、内容、方法上不能一刀切,要充分关注到教师个体差异及个案的研究。

三、课题研究内容

1、农村小学数学校本教研现状调查分析。

调查农村小学数学校本教研开展现状,分析其问题症结所在,进行改革创新。

2、农村小学数学教师专业化发展的现状调查分析。

调查农村小学数学教师的情况,分析其专业化发展缓慢的原因,科学客观地设计教师的发展方向。

3、开展有效的校本教研活动方式研究。

利用学校先进教学设备和网络资源,开展和不断创新多种教研活动促进小学数学教师专业化发展。

4、开展有效的校本教研活动组织机制和制度研究。

建立规范化的校本教研组织,并制定有利于小学数学教师发挥教学创造性的评价机制,建立教师个人专业发展档案。

四、课题研究的方法

调查法:对全校数学教师的专业发展现状进行调查研究,分析现状,提出对策。

文献法:查阅各种对本课题有价值的文献资料,借鉴优秀的教师专业发展培养方法。

访谈法:通过访谈了解教师成长的需求,时调整研究计划,适应教师的个性特点,促进教师成长。

行动研究法:与教学实践同步进行,对教师的专业发展进行全方位的跟踪和分析,组织全体教师参与有利于教师专业发展的各种学习研讨与工作实践等活动,在行动中研究,在研究中工作。

个案研究法:对课题研究中的典型个例(教师个人)进行个案研究,总结典型经验,带动一般。

经验总结法:通过研究过程和思路进行归纳总结,总结教师专业发展的模式或方法。

五、课题研究的过程

201512月《立足校本教研  促进小学数学教师专业发展的实践研究的课题被批准立项后,学校马上成立了课题领导小组:由我任组长,主要实验研究人员任组员。本课题的研究在领导小组的领导下有计划、有步骤地向前推进。

(一)完善有效的校本教研制度,促进小学数学教师专业发展。

学校领导以“教师为本”,从行动要求、保障措施等方面着手,努力为教师行动研究指明方向,创设空间,搭建平台,逐步建全了校本教研制度,为校本教研长期健康地开展下去建立了有效的规范保障,为新的教学秩序的确立和重建学校文化提供了有力的支撑。例如在《教研组管理制度》中,明确规定教研组长工作职责,教研组计划制订的方向、教研组活动开展的要求及过程管理的有关措施。

1、学校领导带头做好校本教研工作

校长及领导成员是学校教学研究的身体力行者,分包年级段、听课评课、开展年组视导活动、指导教研,并帮助教师解决研究过程中遇到的困难和问题。这些措施既能调动教师的教研积极性,提高教师的教学能力,又能使教师日常教学工作、交流学习和教学研究、专业成长融为一体。

2、进行校本教研在课堂教学中的实施途径研究

   1)抓备课。每一位教师要强化质量意识,切实提高每一堂课的教学效率。

首先,明确教学目标。要认真研究所任年级的课程标准和教材,了解学生已具备的知识、能力和学习方式,钻研数学教材的编写意图,准确把握教材的重、难点,设置合理的教学目标,撰写可操性较强的教学设计。其次,精心设计教学方案。倡导基于集体备课的个体化教学设计。最后,教师要充分地认识到教材的编写含义,善用教材而不惟教材,认识到生活是重要的教学素材,多上生活中的数学。

3)教学设计应明确以目标为导向,关注学生在每个教学环节的发展,关注环节之间的有序衔接,关注教学时间的合理分配,体现教学设计的层次性和适度开放性,保证教学重点和难点的突破,体现练习和板书设计的科学性和艺术性。

学校将采取定期检查与不定期检查相结合的方法,检查教师是否按教学计划和教务处要求进行提前备课,发现问题及时反馈、及时解决。要求教师手写教案书写规范,教后反思能对教学有促进作用,期末评选优秀教案。备课组要按时开展集体备课,以掌握最新教学动态,学习最优教案设计,运用最新理念指导教学行为。教务处将加强检查与指导,促使教师的备课质量不断提高。

2、抓课堂。

1)教师要树立人本思想和服务意识,进入课堂就要目中有人,尊重学生,强调师生民主,展现亲和能力。

2)杜绝无备课、无准备进课堂,不抢时提前上课;努力在有限的教学时间内完成教学任务,不拖堂;每位任课教师必须提前按时进教室,了解学生的课前准备情况,提醒学生尽快进入上课状态,杜绝教师上课迟到及接打手机的现象。

(3)课堂教学要认真处理好“学、教、练”三者的关系,构建素质教育的课堂氛围。形成“少教多学,当堂训练”的教学模式。强调教学任务堂堂清,做到当堂巩固当堂落实。提倡每节课留出10分钟左右的时间保证学生进行课堂练习,并在课内完成各类课堂作业;

为提高每一节课的课堂效率,要加大推门听课的力度,加强沟通,及时总结,促进提高。教务处将组织对部分中、青年教师进行随堂听课、跟踪听课,对所听的课作好记录,有针对性的交换意见,摸清课堂教学情况,做好指导工作。督促教师重视并切实落实好平时的课堂教学。

3、听课评课议课

1)教师听课应该按下面三个步骤来进行。第一课前要有一定的准备工作;第二听课中要认真观察和记录;第三听课后要思考和整理。

2)不仅要关注教师的教,更要关注学生的学:

3)听课者应定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中,和授课教师一起参与课堂教学活动的组织(主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流),并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中,以获取第一手的材料,从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

(4)把学生的发展状况作为评价的关键点。

评课议课:教师评课议课不要求面面俱到,但要有侧重点。第一从教学目标上分析,是否完成教学目标,第二从处理教材上分析是否得当,第三从教学程序上分析是否合理,第四从教学方法和手段上分析是否得法。

学校组成智囊团,针对老师们的各项常规活动进行评价,评出等级。

这些新的途径,引领教师把校本教研落实到日常教学之中,树立教师时时有教研,处处有教研的意识,从而把教学研讨变成自觉行为,形成“实施有效教学,打造高效课堂”,全面提高了我校的数学学科教学质量。

(二)打造学习型教师队伍,促进小学数学教师专业发展。

  • 自主学习----教师专业成长的重要条件
  • 自觉主动的读书学习是教师专业发展的最有效的形式,是学校发展的核心动力。

    1)为自主学习创造条件

    为激励教师自主学习课改的新观念、新理论、新思想、新方法,学校最大限度的为教师提供自主学习的空间和场所,全天为教师开放图书室,订阅各种教育类书籍、报刊、教学杂志等。

    2)为自主学习搭建平台

    每学期我们都会开展“书香校园”主题读书活动。 201511月,学校举办了长坡中心首届读书心得比赛,活动以“我读《    》有感”为主题,老师们将自己的读书所得、读书感悟尽情地和大家一起分享,畅所欲言,颇有收获。20163月初,学校又以“从不同的角度看课改”为主题,举办了第二次读书活动,教师们根据自己在教学实践中的体会,结合平时读书中教育名家的观点,把自己对课程改革的认识与实践过程中的困惑一一呈现在全体教师面前,研讨氛围非常浓厚。通过学习、讨论等一系列活动,全体教师对新课程背景下教师角色的转变与教学方式的变化有了共同的理解,对推进新课程改革起到了积极的作用。

    3)为自主学习营造氛围

    学校还通过“走出去,请进来”等方式提高教师的专业素质;老新教师结成帮扶对子,集体备课,集体解决教育教学中的疑难问题;并鼓励教师撰写经验文章和建立自己的教育博客这些举措,使全校上下学习氛围浓厚,教师课余生活丰富多彩,并逐渐带领和影响着全校广大教师共同参与,引导教师在工作中学习,在学习中工作

    2 同伴互助----教师专业成长的有效办法。

    校本教研的主阵地在课堂。在学习中提高教师的个人素质,在研究中提高课堂教学实效,在展示中提高教师的教学能力。我们坚持集体备课,重视抓好实践反思,同伴互助,骨干引领三要素,保证了教师之间的交流与合作,使教师在相互启发、资源共享、共同提高中发挥群体效应,提高教研质量。

    每学期每位年轻的数学教师在校内上一节研究课,课后以备课组或教研组为单位,开展观摩研讨活动,先由执教者作教学反思发言,然后在教研组长的组织下围绕教学细节或典型案例,用新课程的理念和观点进行剖析,进一步促进同伴互助,加大教师的互动力度。通过课堂实践、教师评课、研讨,这些一次又一次校本教研,我们的数学教师专业得到了快速成长。

    3 专业引领---教师专业成长的必要途径。

    在探索教师专业发展中,我们认识到,只有注重专业引领,才能使校本教研得到实质性进步和持续性发展。因此,我们非常重视把握好校本教研的专业引领。

     (1)聘请专家现场指导,使理论迅速走向教学实践。我们十分注重发挥专家尤其是本地专家(教研员、骨干教师)的作用,通过他们的听评课、交流、座谈等形式,向教师传输前沿信息,让教师了解课程与教学的现状,让理论走向实践。通过教学现场指导,让教师和专家面对面讨教和交流,促进教师专业快速成长。

     2)组织校内教学理论专题讲座。在理论学习上我们的想法是眼睛不仅要向外,还要向内,重视利用学校自身的资源和条件,充分发挥好现有的网络资源优势共同研究。

      3)发挥本校骨干教师作用。如何做好新教师的传、帮、带工作,本校的骨干教师起着至关重要的作用。骨干教师每学期至少在学校至少做一次示范课,在学校举办一次经验交流,给新教师引路。

    4. 实践反思-----教师专业成长的必经之路。

    学校要求教师每周写一篇教学反思,在此基础上每学期要召开数学教师“教学反思”座谈会,每学年要举行一次“优秀教学反思”评比活动,以激励教师勤写教学反思,在实践中学习,在反思中进步,成为反思性的实践者,引导教师逐步走上“问题即课题,教学即研究,成长即成果”的教改科研之路。让教师透过成长个案反思自己的教育教学,养成时时留心教育教学的习惯,促进专业不断成长。

    这些有效的途径和方法促进了我校的数学教师逐步形成了学习型的教师队伍,促进了教师的专业成长。

    六、课题研究的成果

    1通过课题的研究和探索,完善了我校的各种校本教研制度及激励机制。调动了教师教学研究的积极性和创新性,教师校本教研观念得到树立,教研热情得到激发,营造了一个生动活泼,团结向上的氛围,教师养成了积极参与的自觉性,有力促进数学教师自身专业的自主发展,提高了数学教师的教学能力,推动了教师的专业化成长。在这样的氛围中,我校三位年轻数学教师迅速成长,并能在上公开课中独挡一面。现将其成长个案整理为册,以备以后参考学习。

    2通过研究,实现了校本教研与教学的紧密结合,促进了课堂教学向有效和高效发展,提高了教学质量教师的教学研究水平。特别是经过多次的备课、研课、反思,营造了严谨、务实、民主、和谐的教研氛围,有效的开展了数学教师间的交流与合作,建立起了平等、合作的伙伴关系,教师间也做到了互相学习,共同切磋,优势互补,分享经验的气氛,提高了数学教学研究水平,打造了高效课堂,提高了教学质量。

    3通过许多举措,全校上下学习氛围非常浓厚,数学教师的课余生活丰富多彩,也逐渐带领和影响着全校广大教师共同参与,打造了“终身学习”型的农村小学数学教师队伍。

    本校的数学学科在这一的各年级的考试中成绩较好,我校陈艳文、梁文聪、陈梅珍等在全都曾镇级优质课、观摩课,均获得全镇教师的好评这一年里,全校有100%的数学教师上交论文并有50%获得高州市的论文一、二、三等奖。陈艳文老师的论文《微课,农村留守儿童数学学习的一位“良师”》刊登在《新课程》(ISSN1673-2162 CN14-1324/G2016年第一期;论文浅谈让学生学会提问的技巧刊登在《中国教育指南》(ISSN1853-2733CN11-120162月第1期。

    七、存在问题及改进

    1、农村小学数学教师工作压力较大,每周课程较多,校本教研时间有限。

    2课题研究活动开展有待更全面、深入。从开展的活动来看,存在个别教师对活动重视不够,认识存在较大差异

    3学校还要加大力度加大投入培养青年教师。切实把建设一支素质一流、师德过硬、业务精良的师资队伍的各项措施落到实处,不断增强学校的凝聚力,不断增长教师的职业幸福感和成就感。