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《农村小学数学教师有效课堂教学的实践研究》课题实施方案     陈秋芸

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《农村小学数学教师有效课堂教学的实践研究》

课题实施方案

金山中心小学   陈秋芸


一、课题的提出

随着教育改革的逐步深入,新课程的不断实施,有效课堂教学是在新课堂背景下的一种新的教学行为,是学校教学工作的核心和灵魂。但在平时的课堂教学中,还存在着不少低效甚至“负效”的教学行为。教师教得辛苦,学生学得痛苦,教学效率却不高是普遍存在的问题。尤其现在的农村小学数学教学现状不容乐观,课堂教学效益不高,大大影响了教学的质量。因此,"创造高效课堂,关注学生发展"就成为当下人们最为关心的问题,对有效课堂教学研究有其必要性。

有效教学,是教学过程符合规律性,有效果、有效益、有效率的教学。主要是指通过教师的教学行为,学生所获得的具体的进步或发展。实现有效教学,关注学生的进步或发展,让学生乐学,会学;教师能教,善教,实现师生共同发展,从而全面提高学校的教学质量。本文从教师的角度,结合自己多年的教学实践,认为进行农村小学数学教师有效课堂教学的实践研究在于:

1、实施新课程改革的需要。

新课程改革的目标是为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础,课堂是实施课程改革的主阵地。课堂教学是每一位教师施展才华的舞台,是教师达到教育目的重要载体。因此,如何使教师在课改背景下树立教学有效性的理念,掌握课堂教学有效性的的策略或技术,是摆在我们面前的一个难题。因此,必须进行课堂教学改革,让课堂教学有效优质。

2、实施素质教育的需要。素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。课堂是实施教育的主要阵地,应当成为学生探索求知、愉快生活的地方。课堂教学中的教与学是密不可分,既要考虑教师教的有效行为,又要考虑学生学的有效行为。只有充分发挥教师与学生有效率的交流与合作,才能取得主要阵地的有效胜利。  

3、学校发展的需要。构建高效课堂,提升教学质量,实现学校内涵发展,一直是学校管理者思考并不断实践着的命题。金山中心小学是一所农村的普通小学,我们的教学现状是“教师教得辛苦,学生学得痛苦”,教学思想不新,管理经验不足,教学质量不高。因此,进行提高课堂教学有效性的研究,是提高我校教学质量,提升我校的发展前景的迫切需要,将对我校实施课程改革具有积极的指导意义和深刻的现实意义。

所以,我们的教师到底应拥有什么样的有效教学理念,掌握哪些有效教学的策略,就显得格外的迫切与重要了。

二、课题的界定

教学有无效益,并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真,而是指通过课堂教学使学生获得进步与发展,学生在认知上,从不懂到懂,从不知到知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。有效课堂教学的实践研究,就是以教师课堂教学为研究对象,从本校实际情况出发,对小学数学教师课堂教学的低效行为表现进行理性分析,探究提高农村小学数学教师课堂教学的有效性的操作策略,努力避免副作用,减少无用功,花尽可能少的时间使学生完成学习任务,获得较多的进步和发展。  

三、研究的目标

通过本课题的研究,调查分析影响我校数学课堂教学效益的主要因素,探索有效课堂教学的策略和实践,反思并更新提高课堂教学有效性的理念。将新课程的理念逐步转化为教师的教学行为,使师生双方体验在教学活动过程中的生命意义,促进教师和学生的共同发展,从“重教”转向“重学”,从“形式”转向“效果”, 最终提高农村小学数学教师课堂教学的有效性。

1、通过本课题研究,可以缩小城乡教育差距。教育资源的分配不均和城乡教育的差距已是社会不和谐的一个重要因素。缩小城乡教育差距,有利于实现教育公平、体现社会公正,使农村孩子愿意在农村学习,从而促进和谐社会的构建。

2、通过本课题研究,可以深入推进素质教育。可以减轻学生过重的课业负担,使学生快乐成长、教师身心健康,实现师生工作和学习质量的根本改变。

3、通过本课题研究,促进教师积极转变教育教学观念。让教师抛弃“权威”意识,积极构建有效的、素质化的课堂教学模式,探索和总结出一套适合新课程背景的课堂有效教学策略,提出一些课堂教学细节设计的建议,使教师的教学行为发生本质的改变,从而完成新形势下的教师“角色”的转变。

4、通过本课题研究,促进广大教师专业发展。教师的专业成长,可以提高自身专业素养,提高教学的有效性,造就一支教学业务精干、科研研究能力强的教师队伍,从而引领整个教师队伍的成长。

5、通过课题研究,促进学生全面发展。培养学生积极主动学习的态度和能力,变被动接受为主动接受,形成良好的学习习惯,从而改变学生的学习方式。让课堂教学成为学生喜爱的一种生活,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习质量,促进学生整体素质的主动发展,为他们的终生学习和发展打好基础。

四、研究的内容

从本校实际情况出发,对农村小学数学教师课堂教学的低效行为进行理性分析,探究提高农村小学数学教师课堂教学的有效性的操作策略。其主要内容有:

1、有效的情境创设策略研究。

问题情境是探究性学习的前提,有效的问题情境有助于激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。如何充分利用有价值的教学问题情境,发挥问题情境的最佳作用是我们需要研究的内容。

2、有效的课堂提问策略研究。

“学起于思,思起于疑,疑解于问”。但是对于小学生来说,让学生自主的去思考,去学习,还是比较困难的,只有老师的“善问”,才能引导学生的“善学”。然而反观当下的课堂教学,课堂提问存在着极大的弊病, 时下许多老师的课堂提问只追求标准答案,单调的一问一答的形式,严肃苛刻的态度,甚至没有教学目的性,严重的影响着教学的质量,这就需要我们对课堂提问进行反思,改进。

3、有效的合作交流策略研究。

数学新课程标准提出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式” 。新课标亦提出了转变学生学习方式的任务,指出目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题,学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。有些课堂上学生举手发言积极,学生交流得似乎很热闹,教师教学时也似乎体现了“自主尝试——小组交流——全班反馈”的教学策略,老师也理解了各个学生的发言,问题是学生之间是否相互也都听懂了呢?从这个事实也可以清楚的认识到课堂上热闹的交流并不等于是有效的交流。但是由于教师对小组合作学习的理论认识不足,或者没有作深刻的探讨,常常只在一种比较浅显的表面上展开,所以存在许多问题。

4、有效的课堂练习策略研究。

练习是小学数学教学的一个重要组成部分,提高练习的有效性是减轻学生负担、提高教学效率的最优举措。在实际的练习中存在着多、繁、杂的现象,有必要对存在的问题进行分析,对传统的练习观进行反思,寻求根治重复低效的数学课堂练习的方法。

5、有效的课堂评价策略研究。

有效的课堂评价不能只是关注学生的学业成绩,更要关注过程评价,要建立促进学生、教师不断发展的评价体系。包括对知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观等多方面的评价。如何从农村小学实际出发,对学生做客观的评价,应采用怎样的手段和方法。

五、研究的原则

1、启发式教育原则

在课改新理念中,启发性教学原则要求,采取有效的方法,充分调动学生学习的主动性,积极性,引导学习独立思考,积极探索。启发式教学,对于教师的要求就是引导转化,把知识转化为学生的具体知识,再进一步把学生的具体知识转化为能力。学生是学习的主体,学生的学习,不应当被动地简单地接受教师所传授的知识。启发式教学原则能启发学生的思维积极活动,能调动学生学习的积极性和主动性,以促进身心发展。因而在教学中大力提倡启式式教学,反对注入式教学。

2、教学效益的有效性原则

数学教学的有效性是指数学教学的内容、方法、手段、过程是有效的。新课程理念的“有效”更强调学生是学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。教师要从学生自身出发,找准起点,合理运用各种教学手段,用最少的时间,最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果。

3、全面发展的方向性原则

全面发展是我国教育方针的重要内容,它体现了素质教育的质量标准,是学校教学工作必须遵循的基本准则。应体现新的人才观、教育观和质量观,充分尊重人的发展性与特殊性需要,注重评价的内容多元、方法多样。加强学生之间、学生、教师和家长的交流与沟通,营造良好的氛围,促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高。

4、师生共进原则

没有教师的逐步成长,学生学习的效率将难以持续提升。立足教学促进师生生命发展的高度,有效教学标准应以师生共同发展为价值取向,既要让学生在教师的指导下更主动,也要让教师在教学中提高自己的主导能力。这样,在学生全面发展的同时,教师也同步前进。

5、实践性原则

数学来源于生活,又应用于生活。加强知识与实践的联系在数学学习中十分必要。通过数学实践活动使学生体会数学与自然,数学与人类社会的密切联系,增进学生对数学的理解,增强学生应用数学的信心。让学生把自己的理论知识运用到实际的问题解决中来,无论是课堂内还是课堂外,教师必须给学生创设实践的机会,让学生充分展示其才华,以促进学生发展的社会化。

六、研究的方法

1、调查问卷法

调查问卷设计分为教师卷和学生卷,对全校教师和各个年级的部分学生做调查。教师问卷主要是针对如何摒弃课堂教学的无效环节,使得课堂教学内容合理化;学生问卷只要是针对教师的教学方法,了解学生对可让教学有效的一些想法和要求,以便更好的优化课堂教学环节。

2、文献资料法

通过查阅书籍、报刊、网络中已有的关于有效课堂教学等方面的文献资料来研究本课题,对有关资料进行整理,为本课题研究寻找更为充实的理论依据。

3、行动研究法

立足于我校高效课堂教学改革,对我校的高效课堂教学进行分析研究,解决教育实践中所存在的实际问题。面对实践中出现的新情况、新问题及时地调整方案,修改计划,真正体现边行动边研究。研究人员既是行动者又是研究者,让他们参加到教育研究中来,使他们成为自己实践情境的研究者,有效的将研究成果运用于自己的实际工作中去。

4、观察法

在课堂中对教师以及学生的行为进行有目的的有计划的系统观察和记录,然后对所做记录进行分析,发现课堂教学中出现的规律的方法。观察所直接获得的第一手材料,是理性方法所赖以进行的基础与依据。能及时了解教与学双方的思想、行为变化情况,能及时地获得学生对教学情况的反馈,及时地了解教师如何调整教学策略,有效地验证假说。

5、经验总结法

及时组织课题组成员对在实践中掌握到的第一手材料与经验进行交流、探讨,使之变为具有普遍指导意义的教育理论的研究方法。这种方法遵循实践——认识——再实践——再认识的客观规律,寻求课堂教学中出现的规律性的经验,并以此预测,指导今后的工作,提高教学质量,推动教育理论的延续和发展。

七、研究的措施

以有效课堂教学的构建为核心,以创新研究促行动发展。

1、加强理论学习,转变观念提升素养。

构建行动研究小组,认真组织有效教学理论知识培训,注重信息的积累、整合与更新。定期汇报课题进展情况,力争得到学校领导的支持与帮助,及时解决课题研究中遇到的困难和问题。要求课题组教师熟练掌握本学科的教学大纲,认真学习关于课堂教学理论的论文,写出学习心得和体会,帮助教师更新教育观念,提高理论水平。研究成员每期至少进行两次课题研究会,收集整理有关资料,进行阶段性总结和交流,做到有计划地开展研究。

2、在实践中探索,在反思中提高。

认真开展好集体备课活动,并在每个单元选1—2课进行集体备课。课题组结合学校实际情况,组织校内教师进行全方位的“听、查、评”。 课题组教师每学期进行一节研讨课,每次研讨过后,写出无效或有效案例进行对比分析。通过上课,评课反思,总结等一系列活动来探索实施,探索一些行之有效的教学方法。邀请优秀教师到我校上示范课,组织课题组教师出外参观、学习和借鉴兄弟学校的先进经验和做法,学他人之长,补己之短。运用现代教育技术,在课堂教学中尽量运用多媒体技术制作课件,运用网络来帮助学生加强信息交流。利用QQ群、微信群、微博、UC聊天室等网络教研平台,进行全方位的引导,提升驾驭课堂的能力。  

3、通过典型教例研究,获得相关经验。

任何课堂都不是最完美的课堂,需要在实践中不断探索,不断创新。因此,在有效课堂教学实践的基础上,通过典型教例,不断反思积累,总结经验,吸取教训。在行动研究过程中,以该模式为基础,结合学生实际,通过实验班级,力争用一年时间确定一套比较成熟而且切实可行的有效教学新模式。研究人员一定要认真总结在课题实验中的经验、教训,撰写案例,并上升到理论高度,撰写论文。课题组认真组织好论文交流和整理,并积极向报刊投稿,力争有研究文章在市级以上报刊发表。

八、研究的步骤

准备阶段(2015年9月—2015年10月)

(1 成立课题组,制定研究方案,落实课题研究组成员具体分工。

(2 对研究对象准备充足的材料,发放调查问卷,初步确立研究框架。

实施阶段(2015年11月—2016年9月)

(1 分解课题研究任务,举行开题报告会,学习分析理论,互相交流。

(2 根据研究内容从课题五个研究方向进行教学研究,整理研究课题材料,商讨存在的问题,找出问题的对策。

(3 深入课堂,将对策实施于课堂教学,并通过课堂教学诊断,不断完善对策。

(4 整理课堂实录,撰写案例,汇总交流,初步提炼有效课堂教学的基本模式。

(5 组织观摩课活动。通过听课、评课等教研活动,撰写教学反思、教学论文、教学随笔。

(6 及时总结,按时完成有关提高课堂教学有效性的阶段研究报告。

3、总结阶段(2016年10月)

(1)对实验研究及支撑理论研究得到的信息、数据进行分析,完善相关的小论文。

(2)整理研究成果、总结实践经验、整理出一套课堂中有效教学的方法, 撰写结题报告。

九、预期研究成果

1、准备阶段:课题资料汇编,发放调查问卷,确立研究方案。

2、实施阶段:编写典型案例,撰写教学论文、教学随笔,完成有关提高课堂教学有效性的阶段研究报告。

3、总结阶段:整理研究成果、总结实验经验、撰写结题报告。

4、最终成果形式:《农村小学数学教师有效课堂教学的实践研究》结题报告。

十、课题组机构

本课题组的成员都是在教的一线数学教师,具有丰富的教育教学经验,年轻有朝气,勇于创新,对教学有一定的研究,有多篇论文获得市级奖励,并且曾对其它的立项有所研究。

1、课题组组长:陈秋芸,小学高级教师,市骨干教师、学科带头人。全面负责课题研究的具体工作。负责课题研究实施方案、研究报告的撰写,侧重于有效的课堂提问策略研究。

2、梁敏,小学高级教师,校学科带头人。负责课题研究的具体工作,包括研究工作的安排,活动记录,资料收集,侧重于有效的情境创设策略研究。

3、何小珍,小学高级教师,市骨干教师、区学科带头人。负责公开课的开展,侧重于有效的合作交流策略研究。

4、丁柳坚,小学一级教师,区优秀教师。负责集体备课工作,侧重于有效的课堂练习策略研究。

5、杨宜虎,小学一级教师,学校信息技术管理员。发放调查问卷,课题数据的分析,侧重于有效的课堂评价策略研究。